教育行业面临着机遇与挑战、变革与发展的实际。高校作为科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力的重要结合点，建构与政府、企业的良性互动，为实现教育资源联动创新寻求更多机遇，构建引企入校、送教进企相结合的人才培养机制，深入推进产教融合与“双创”教育改革，是时代赋予的新使命。
“双创”教育升级面临多方面挑战
高校“双创”教育人才培养理念滞后。在目前的教育体系中，“双创”教育虽显有成效，但还没有完全和专业教育相融合。高校对“双创”人才培养的定位较为模糊，教育教学观念滞后。高校培养的学生在毕业后对自身职业生涯规划的缺失，往往成为其职业发展和岗位胜任上的阻碍。
产业“双创”教育人才培养脱离高校。从产教融合的人才培养模式看，学校教育与企业人才需求的契合度较低。学校应用型人才培养目标没有完全落实，企业产教融合深度不够。这会导致学生创新创业意识淡薄，进而造成企业人才需求与高校人才培养目标相脱节。
企业“双创”教育人才培养效率不高。企业人才需求类型的不断变化和产教融合的不断扩大，对人才培养提出了新要求，校企合作的人才培养效率有待提高。在产教融合中，高校合作办学不全面不深入，相关课程制度跟不上政策发展，校企之间的配合并不默契。
大学生“双创”教育人才培养参与度不高。大学生对“双创”教育的关注度不足，容易造成参与度低的现象。高校学生理论学习能力强于动手操作能力，对实际操作类课程学习甚少。在“双创”教育与专业教育融合的实际中，学生对此不了解、不清楚、不关心。
强化“双创”育人实效与赋能价值
吸引优秀企业参与高校人才培养。推进面向企业的教育教学供给侧改革，集聚校内外资源，提高人才培养水平能力，是紧密联系高校人才培养与创新创业的关键环节。
引企驻校是让企业走进学校，实现校企优势互补和资源共享。构建工学结合的培养模式。学生在真实或模拟的生产环境中熟悉先进的设备、技术和生产，积累经验、提高技能。构建紧密联系的产业链专业体系。实现学科建设和供给侧结构性改革、达成产业转型升级。
引行驻校就意味着行业协会深入参与校企合作、专业共建和人才培养。高校通过行业协会搭建的校企合作平台，打破传统校企松散“点对点”的合作模式，形成集企业人才需求、人才培养、人才资源于一体的新型“点对线”合作模式。
引才入校是把专家和高技能人才引进高校并传授技术，指导专业建设。高校通过行业协会推荐、校企深度合作与企业专家参与，建设专业指导委员会。高校引进专家参与核心课程开发和教学资源建设，邀请专家走进课堂传授新技术，实现课堂教学标准与岗位的对接。
加强高校创新实践教育。实施送教进企是高等教育由学校向企业转变的新尝试。进一步推动校企合作向良性方向发展，增强高校的社会服务能力，从而满足企业和社会发展的需要。建立激励约束机制。建立健全高校与企业、高校与教师、学生与企业之间的激励约束机制，使学校教师积极参与企业技术改造创新，利于企业获取更多利润，促进双方互利共赢。创新教学机制。教师在与企业优秀技术人员进行交流、研讨、探究时，共同确定课程内容，开发丰富的实际案例用以教学资源，为改革创新教学内容、方法、手段等奠定良好基础。开展“双师型”队伍建设。高校聘请企业经验丰富的工程师和优秀技术人员作为兼职教师，打造一支稳定、专兼结合、动态结合、校企互动的高素质“双师型”教师队伍。
推动“双创”教育体系改革发展
树立互利共赢的“双创”理念。培养应用型人才，关键是要把互利共赢作为产教融合指导思想，引导高等教育转型升级。深化互利共赢理念。校企应始终坚持互利共赢理念，引导企业积极参与产教融合。不断深化产教融合方式。高校邀请不同性质和规模的企业到学校参观，建立起长期稳定的合作。积极完善产教融合政策。政府部门要加强宣传讲解。强化企业和高校产教融合互利共赢理念，确保产教融合人才培养模式的顺利实施。
优化高校“双创”教育环境建设。“双创”教育体系的完善，既要适应当前经济社会发展的需要，又要为学生营造良好的创新创业文化氛围。强化全员参与氛围。高校在顶层设计中要突出“双创”教育的中心地位，将创新创业融入学校建设发展。营造浓厚校园氛围。要注重选择典型创新创业成功人士作为榜样，使学生更好融入创新创业的实践学习中。创建和谐社会舆论氛围。通过新媒体，开设“双创”教育节目，同时给予学生更多的创业指导及优惠政策。
建立高校“双创”教育师资队伍。高校要构建完善的服务体制，在指导学生创业方面予以保障，在优化岗位设置、设立“双创”教育专项教学岗位基础上，坚持“引进来”与“走出去”相结合。加强教师专业培训。高校实施“双创”教育工作，既要开展专业技能教育，也要进行专业创新创业实践教育。积极创造教师的实践机会。高校可以给予老师一定的假期，用以从事创新创业实践工作，并提供相应的奖励。创新教师队伍任用制度。要加强高校兼职教师与专职教师间的沟通联系，增强师资队伍的专业技能与素养。
完善高校“双创”教育课程体系。在推进“双创”教育过程中，要结合共性和个性目标。在培养共性目标时应当以所有学生作为创业者进行思想教育。在教学工作中要注重与时俱进，使学生所学知识真正符合社会经济发展的需求。个性目标要求在培养学生“双创”能力过程中，根据不同学生的个性特点和专业水平，制定不同的实践教育培养目标。结合学生实际需求，高校要以当前发展特征及“双创”教育规划为基础，制定更适合学生“双创”能力提升的课程体系。
强化高校“双创”教育校企合作。在产教融合的具体开展中，高校要充分利用企业在资金、师资、生产环境等方面的优势，与企业共同制定人才培养方案，承担“双创”教育相关教学工作。企业应充分认知产教融合人才培养模式的优势所在，积极参与人才培养。不断加大对高校人、财、物的支持，使高校全身心投入到人才培养模式建设中，更好更快地为双方培养高素质人才。高校在设置专业课程时，应充分考虑市场需求，获取与市场人才培养模式适配性更高的课程模式。根据产业市场要求制定人才培养模式标准，使人才培养模式更加灵活实用。 （作者单位：南京工业大学外语学院）
