2024年12月19日，习近平总书记考察澳门科技大学时，鼓励学生树立远大理想，与祖国共命运、与时代同步伐，实现自己的人生价值。国家认同，作为国家存在和发展的基石，不仅是现代化国家建设中的核心议题，也是高校思想政治教育的关键目标和任务。大学生作为全面建设社会主义现代化国家的生力军，其核心价值认同、治国理政绩效认同、历史政治文化认同等国家认同水平，直接关系到新时代中国特色社会主义事业的前途与未来。
心理学中“知—情—意—行”四位一体框架，为理解国家认同的发生逻辑提供了有力工具。这一过程涵盖了从认知内化到行动外显的完整链条，两者相辅相成，共同构成了国家认同的坚实基础。因此，探索从认知到行动的有效转化路径，对于深化大学生国家认同教育至关重要。
深化教育引导，筑牢国家认同思想根基
习近平总书记强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。系统化的学校教育，通过传授正确的价值观念和文化观念，能够有效培养大学生的爱国情感，塑造正确的价值观，增强民族自豪感。这就要求教育引导大学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心。
增强思政引领力，帮助大学生应对多元文化的挑战，筑牢国家认同思想防线。加强马克思主义理论学科建设，深入推动党的创新理论体系化学理化研究阐释，结合国内外形势新变化和中国式现代化伟大实践新要求，创新马克思主义理论研究和建设工程，深入推进哲学社会科学创新工程，构建自主知识体系。同时，以加强“五史”教育为重点，增强大学生对国家的认同。
创新教学方法是提升国家认同教育质量的关键。开展情境浸润式学习，组织学生前往红色教育基地、大国工程现场进行沉浸式体验；设计如“重走长征路”“航天精神体验”等研学路线；VR赋能党史馆、民族文化数字博物馆等数字化平台，开发线上思政课程，激发学生的学习兴趣和参与度。
行为训练是巩固所学知识和技能、深化国家认同的重要途径。明确训练目标，设定具体、可衡量的行为训练方案，让大学生在参与中加深对国家的了解和认知；优化训练方法，如采用角色扮演、模拟决策、案例分析等，激发大学生的参与热情和积极性，提高他们的行为能力和认知水平。同时，通过及时反馈和奖励机制，强化大学生在行为训练中的积极表现，进一步增强他们的自信心和成就感。
提升文化熏陶，厚植国家认同精神沃土
习近平总书记指出，“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。”中华民族五千多年的文明史，为大学生提供了共同的文化基因和丰富的精神滋养。通过文化熏陶，能够增强大学生对国家的文化认同，使之产生情感上的共鸣、精神上的寄托和信仰上的坚守。
高校作为文化宣传的主阵地，应充分挖掘和利用现有资源，提高大学生的文化自信心和国家认同感。同时，实践是文化自信培育的重要载体，大学生应积极投身于社会主义建设中，在实践中增强和感知文化自信和国家认同。通过举办红色之旅、红色研学等实践活动，让大学生感受和体验红色文化的精神动力和独特魅力。
运用现代科学技术，如VR技术，将历史事件和人物故事可视化，从而增强大学生对历史的感知和理解。例如，在VR长征系列中，学生可以体验红军长征的艰苦历程，从而更加深刻地理解革命精神。此外，开展校园文化活动，如历史文化歌曲演唱大赛、红色革命歌曲演唱会、历史题材微电影创作大赛等，让大学生切身感知中华文化的深厚底蕴，不断提升自身的文化素养。
营造良好环境，滋养国家认同根基
在提升大学生国家认同的过程中，营造一个全方位、多层次的培养环境至关重要。可以通过聚焦“校园—家庭—社会”大互动和“网络环境—朋辈交流—宿舍邻里”小互动这两个方面，在潜移默化中滋养大学生国家认同的根基。
发挥校园环境的主导作用，通过优化校园景观空间、保留历史建筑和特色景观、创造多功能社交空间，增强学生的归属感。同时，发挥家庭环境的基础作用，通过父母的言传身教、家庭氛围的营造以及家庭价值观的传递，对大学生的国家认同产生潜移默化的影响。此外，发挥社会环境的拓展作用，通过社会实践、志愿服务、实习实训等活动，使学生深入了解国家的发展现状和社会需求，增强投身现代化建设的信心和决心。
网络为大学生提供了了解国家和社会的便捷途径，需要加强对网络环境的监管和引导，营造健康、积极的网络氛围；朋辈群体是大学生生活和学习中的重要支持系统，通过开展主题班会、小组讨论等活动，增强大学生对国家的认同感；宿舍邻里之间的互帮互助可以让大学生感受到社会的温暖和关爱，从而更加认同社会制度和价值体系。
完善机制构建，稳固国家认同教育保障体系
为增强新时代大学生对国家认同教育的效果，需要建立“评估—监督—反馈”三位一体的闭环管理系统。评估指标体系的数据为监督评估提供基准，监督评估的结果又为反馈和改进提供依据，从而形成认同模型与认同实现之间的微循环系统。
基于心理学认知发展规律，构建“知—情—意—行”动态评估框架。认知维度，开发《国家认同知识图谱测试量表》，量化测评学生对宪法体系、历史脉络、文化符号等基础知识的掌握度；情感维度，通过主观陈述、问卷调查或多模态情绪识别技术捕捉情感波动曲线；意志维度，设计道德两难等情境实验分析价值取向，例如“国家利益与个人利益冲突”等虚拟场景决策；行为维度，建立校园实践行为数据库记录学生参与频次与质量。
通过多源数据融合技术整合认知测试、情绪识别、行为记录等多源数据，构建学生国家认同的全息画像，并利用大数据技术实时监测学生在不同维度上的表现。同时建立双通道反馈机制：一方面，通过开发“认同教育体验指数”问卷系统生成雷达图报告；另一方面，运用NLP技术分析课程弹幕、校园论坛等非正式表达，提取情感倾向热词。最后，根据反馈结果加强改进并建立教育干预的剂量—反应模型，确定最优改进路径，为国家认同的长期建构提供有力保障。
（作者单位分别为河海大学公共管理学院、南京林业大学马克思主义学院；本文系国家社科基金项目“基于情绪识别追踪实验的90后大学生国家认同研究”〈19CSH041〉的阶段性成果）
