中华优秀传统文化蕴含着丰富的德育思想，是培养高素质技术技能人才的天然禀赋资源和潜在精神富矿，从中深挖培养大国工匠的源头活水，对进一步推动“两创”方针（推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展）指引下的工匠精神培养有着重大的现实意义。
注重环境浸润，厚植文化育人氛围。环境是涵育工匠精神的必要条件，要精心设计具有职教特色、时代特点的校园文化环境，为工匠精神的培养提供养分充足的沃土。一是用中华优秀传统文化厚植爱国情。结合地方文化和办学历史，打造匠心文化景观、工匠楷模文化景观长廊、文化雕塑等；建设专业文化展厅，提炼并展示具有职业内涵和专业特色的精神内核，为学生创造接近真实的学习与训练环境；组织参观传统文化体验馆，讲好大国工匠、能工巧匠的事迹和故事，开展工匠精神文化体验活动，让学生在潜移默化中得到优秀文化的浸润。二是用职业文化塑造工匠心。将职业文化融入学校人才培养、专业实训、师资建设等方面，通过开展“技能传承中华优秀传统文化”系列活动、职业教育周、顶岗实习等，让学生深刻感受到各领域高精尖人才在各自岗位上所展现出的执着职业精神，引导学生树立“技术自强、出彩人生”的价值观念。三是用红色文化笃行报国志。带领学生参观红色基地、走进革命烈士纪念馆、观看革命电影等，通过VR技术、3D影像、现场教学等方式，让学生直观感受、生动体验，在传统文化和革命精神中汲取前行力量，自觉走好技能成才、技能报国之路。
推进“三教”改革，提升文化育人能力。课堂是涵育工匠精神的主渠道。优化教学内容、教师队伍和教学方法是实现文化育人的基础保证。可通过开设校本文化课程，充分发掘中华优秀传统文化育人资源，融入职业文化、融通企业文化、融合地方文化，开发独具特色的校本文化课程；根据专业类别，积极寻找各专业与中华优秀传统文化的契合点，在专业课程教学中更好培养大国工匠职业素养。建设文化育人团队，完善“双师型”教师队伍建设，一方面通过组织学校教师深入企业挂职锻炼，带着问题去学习前沿技术、体验企业文化，并将学到的“新理念、新技术”融入课堂教学；另一方面与劳模、技艺大师、技能状元等共建大师工作室、劳模创新工作室，邀请他们共同参与到教材编写、技能指导、文化传承等工作中来，培养一支能“树形象、传技能、弘精神”的育人团队。深化教育教学方法改革，立足专业建设和教学实际，借助数字科技手段整合中华优秀传统文化、行业技能实践、专业前沿技术、匠心企业家和经典案例等资源，通过VR、AR和AI等技术开展多维教育体验，让传统课堂变得通俗易懂、富有趣味，让学生在数字化教学互动中更深刻地感受到工匠精神的现代价值和创新力量。
推进产教融合，凝聚文化育人合力。产教融合是涵育工匠精神的重要载体，要牵头打造产教融合共同体，进一步提升育人的辐射面与实效度。一是以“工匠文化”筑牢产教融合的文化基础。“工匠文化”是我国在长期的实践中形成的以“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”为主要内容的文化类型，兼具管理文化与素质文化的特质。因此，产教融合共同体建设要以弘扬“工匠文化”为抓手，以产教融合过程中的岗位需求、专业发展为导向，将企业文化、院校办学理念、专业发展等融入校企合作中，促进教育资源转化为企业生产要素，企业生产要素转化为教育资源。二是以“专业文化”强化产教融合的文化认同。高职院校“专业文化”是把优秀企业文化因子归纳凝练后与学校专业自身的历史沉淀、团队精神、专业特色等因素总结升华之后形成的，是企业与学校、职业与专业相联系的纽带。因此，高职院校应在产教融合共同体中积极发挥作用，主动开展有效对话、沟通，凝聚共识、形成合力，联合更多社会力量共同完成高素质技术技能人才的培养。
突出知行合一，强化文化育人实效。实践是涵育工匠精神的必由之路，要有效衔接学校“小课堂”和社会“大课堂”，引导学生在实践中受教育、长才干。一是坚持“走出去”，在开学、毕业季等重要时间节点精心组织与文化相关的社会实践活动，提升学生体验感。扬州工业职业技术学院自2017年起，每年开展“一届扬工人 一世扬州情”实践教育活动，将课堂从学校搬到城市街巷，讲课的内容从专业知识变成了“走古街、访企业、识匠人”，让学生在边走边学中全面体验和感受扬州经济社会发展和名城建设的巨大成就，让城市成为涵养工匠精神的大课堂。二是坚持“请进来”，邀请劳动模范、技能状元、优秀校友等走进校园，讲述具有地域特色的工业文化发展史、奋斗史。今年5月24日，“蛟龙”号载人潜水器首席装配钳工技师、全国首批“大国工匠”、全国五一劳动奖章获得者顾秋亮应邀走进扬州工业职业技术学院，为学生展示钳工技艺，分享自己匠心筑梦的经历。三是坚持“动起来”，通过组织“技能竞赛月”“科技文化节”等多样化的实训和竞赛活动，为学生搭建展示劳动成果和技能水平的平台，在有效激发学生的竞争意识、培养团队合作精神的同时，更为其从技艺娴熟到精神修养提升打下坚实基础。
（顾海燕 作者为扬州工业职业技术学院商学院党总支书记）
